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2019-11-12 來源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 隋福毅
夏令營活動(dòng)現(xiàn)場（本版攝影：丁沁）
沈旭■ 本報(bào)記者 隋福毅
隨著電影《少年的你》在院線上映，“校園欺凌”話題引發(fā)網(wǎng)民的火熱關(guān)注。一時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上各種有關(guān)校園欺凌的觀點(diǎn)活躍起來。11月6日，在觀看電影之后，沈旭在機(jī)構(gòu)公眾號“光合作用在行動(dòng)”上分享了自己的觀點(diǎn)：“在欺凌中，沒有人不涉入，責(zé)任。”
沈旭是陜西光合行動(dòng)青少年教育與發(fā)展研究院(以下簡稱“光合行動(dòng)”)的聯(lián)合創(chuàng)始人。“光合行動(dòng)”是一家關(guān)注青少年教育與發(fā)展的公益組織，它長期關(guān)注兒童、青少年社會(huì)情感能力發(fā)展，校園欺凌的預(yù)防、減低和應(yīng)對，以及復(fù)原力的提升，同時(shí)也關(guān)注兒童、青少年良好支持系統(tǒng)的營建。
“我們只有三個(gè)工作人員，沒有辦公室。”初見《公益時(shí)報(bào)》記者，沈旭指了指旁邊的同事，笑著說，“英超還是上個(gè)月剛?cè)肼殻熬臀腋↓攤z人。”
眼前的沈旭溫柔親和，一句話就會(huì)打破見面時(shí)的陌生感?；蛟S正是因?yàn)樗倪@種特質(zhì)，才會(huì)讓她在處理青少年成長“個(gè)案”時(shí)得心應(yīng)手。
2012年起，沈旭開始接手預(yù)防與干預(yù)校園欺凌的項(xiàng)目，至今已經(jīng)走過八個(gè)年頭。八年來，沈旭接觸過許多棘手的案例，也遇到過形形色色的兒童與青少年。
任何人都不是旁觀者
沈旭說：“很多理論會(huì)強(qiáng)調(diào)‘被欺凌不是被欺凌者的錯(cuò)’。我認(rèn)為這需要分為兩個(gè)層面討論，一個(gè)是對錯(cuò)，一個(gè)是責(zé)任，不能混為一談。從‘對錯(cuò)’角度說，無論什么原因，都沒有人應(yīng)該被欺凌。這的確不是被欺凌者的錯(cuò)。從‘責(zé)任’的角度看，每個(gè)人都要對自己負(fù)責(zé)。面對欺凌，如何樹立自己的界限、捍衛(wèi)自己的權(quán)利是需要被欺凌者對自己承擔(dān)的責(zé)任，也是被欺凌者需要學(xué)習(xí)的能力。但很明顯，被欺凌者沒有做好。”
“責(zé)任”兩字是沈旭一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在采訪中，沈旭以極其冷靜的態(tài)度向記者展現(xiàn)校園欺凌事件背后的相關(guān)方，“責(zé)任”不止一次被提起。
沈旭認(rèn)為，每一起校園欺凌事件的發(fā)生都存在著復(fù)雜且個(gè)性的原因。當(dāng)遇到相關(guān)事件，我們應(yīng)該保持冷靜客觀的態(tài)度去正視它，去思考事件背后的原因以及我們每個(gè)人需要承擔(dān)的責(zé)任。
她說：“校園欺凌反映著多維度的問題，包括社會(huì)文化、學(xué)校、家長、孩子自身……我們都知道，人性本身包含善與惡兩個(gè)部分，我們無法完全阻止惡的出現(xiàn)。但是面對惡，孩子們需要知道我們的現(xiàn)實(shí)生活就是這樣，但是我們有能力和方法去積極面對。所以，我并不贊同‘反對校園欺凌’這種說法。”
“我認(rèn)為面對校園欺凌，我們需要思考各方承擔(dān)的責(zé)任。欺凌者犯了錯(cuò)誤理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的后果，但是背后的原因我們也需要搞清楚。否則，我們就沒辦法預(yù)防，這種現(xiàn)象還會(huì)一直發(fā)生。我們要看到社會(huì)文化給予孩子什么影響，學(xué)校應(yīng)該怎樣關(guān)注和預(yù)防，家長需要怎樣介入，孩子如何處理關(guān)系以及如何面對校園欺凌。”她說。
沈旭侃侃而談，用理性的口吻解讀校園欺凌，并將“責(zé)任方”的矛頭逐漸指向了“媒體”。
“在校園欺凌這個(gè)話題上，媒體的報(bào)道一般傾向于糾責(zé)任，論對錯(cuò)。這樣的傳播導(dǎo)向會(huì)讓每一個(gè)相關(guān)方都不敢于承擔(dān)責(zé)任。校園欺凌在任何地點(diǎn)、學(xué)校都可能發(fā)生，是一個(gè)常態(tài)的現(xiàn)象。校園欺凌發(fā)生后，媒體站在一個(gè)‘與我無關(guān)’的角度去譴責(zé)學(xué)校、欺凌者以及家長的時(shí)候，就已經(jīng)沒有承擔(dān)起媒體應(yīng)有的責(zé)任。作為媒體，是不是應(yīng)該抱著一種解決問題的態(tài)度去關(guān)注呢?如果發(fā)生相關(guān)事件，媒體考慮的是從公眾角度思考事件的原因，我們?nèi)绾慰梢越o到學(xué)校支持，學(xué)生背后是不是存在家庭教育的問題……久而久之，我相信社會(huì)對校園欺凌的認(rèn)知會(huì)發(fā)生改變。”沈旭強(qiáng)調(diào)。
9月27日，沈旭及其團(tuán)隊(duì)在微信公眾平臺上線了一套“光合零欺凌”系列微課。該課程一共十堂課，是沈旭在推行知識普及過程的一次重要嘗試。
說起這套課程的設(shè)計(jì)思路，沈旭表示，我們推出的微課不會(huì)站在被欺凌的角度，讓公眾或者同情被欺凌者或者譴責(zé)對方。我們也不是站在欺凌者的角度上讓公眾只是體諒和原諒他們做的事情。我們不站立場，而是以客觀的視角，讓大家可以從不同的角度來看待校園欺凌，同時(shí)意識到自己需要承擔(dān)的責(zé)任。
課程上線至今，沈旭在與學(xué)員的溝通中發(fā)現(xiàn)了一些問題。“目前，不少人都想知道該怎么預(yù)防校園欺凌，孩子遇到欺凌我們需要怎么應(yīng)對。但實(shí)際上很多家長沒有耐心把十堂課聽完。大家更希望直接找到一顆‘藥丸’解決問題，并不會(huì)靜下心來認(rèn)真分析這件事情。而且很多人認(rèn)為這種事情我沒遇到過，對我來說沒有那么重要。”她表示。
欺凌者也需要被關(guān)注?
2018年7月，沈旭及其團(tuán)隊(duì)發(fā)布了一份6萬字的報(bào)告，名為《關(guān)系讓校園更美好》。這份報(bào)告結(jié)合了沈旭及其團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中不僅包含“校園欺凌”概念的界定還囊括了大量的真實(shí)案例。
這份報(bào)告明確地回答了“什么是校園欺凌?”這個(gè)問題。
全世界第一個(gè)界定校園欺凌概念的是挪威學(xué)者Daniel Olweus。他指出，當(dāng)一個(gè)人反復(fù)地暴露在一個(gè)或更多人的負(fù)面行為之中，就是遭受了欺凌。
沈旭提到，在判定校園欺凌時(shí)要從三個(gè)角度入手：一方對另一方是出于惡意;雙方處于不平等關(guān)系;該行為是反復(fù)發(fā)生的或者一次行為已經(jīng)構(gòu)成威脅、恐嚇。因此，當(dāng)碰到相關(guān)事件，沈旭并不會(huì)輕易給它定性，而是一定要跟孩子了解具體情況。
在表現(xiàn)形式上，除了為我們所知的肢體傷害，校園欺凌還以各式各樣的形態(tài)出現(xiàn)在我們身邊，甚至包含一些我們司空見慣的行為，例如，針對某人的特征和能力起綽號，孤立排擠個(gè)人，傳播謠言等。
在報(bào)告中，還有這樣一個(gè)觀點(diǎn)——“欺凌者同樣需要被關(guān)注”。這不禁引發(fā)了記者的疑問。
沈旭解釋道：“對待‘校園欺凌’這個(gè)議題，我們常常說反對欺凌和痛恨欺凌。我們自然地把被欺凌者放在弱者的位置，把欺凌者放在強(qiáng)勢的位置。但實(shí)際上他們都很弱，他們都沒有用正確的方式去表達(dá)自己，去維護(hù)人際關(guān)系。面對社會(huì)，欺凌者也是沒有力量的。如果他有力量，他會(huì)把這種力量放在健康的人際交往上，放在怎樣實(shí)現(xiàn)自我成長，互惠互利上。很多時(shí)候，他們的安全感與價(jià)值觀感都不足，內(nèi)心積壓很多不滿，他們需要一個(gè)出口去宣泄和展現(xiàn)自己，結(jié)果走上了欺凌別人的錯(cuò)誤道路。”
“我們項(xiàng)目回訪之時(shí)，關(guān)注過一些欺凌者。到目前為止，我們尚未發(fā)現(xiàn)他們再次欺凌別人。因?yàn)楹芏嗥哿枵咦非蟾淖兊闹鲃?dòng)性很強(qiáng)。他們一直希望破除之前的生活狀態(tài)，渴望證明自己。只不過之前選擇了錯(cuò)誤的方式。欺凌者很需要心靈支持，但我們給的太少了。”
“為什么我們可以去改變欺凌者?我覺得其中一個(gè)重要原因是理解和尊重。在這一基礎(chǔ)上，我們再提供一些方法，讓他們知道自己不必用欺凌他人的方式就可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，而我們也愿意支持他們，他們會(huì)感覺到自己是被允許、被接納以及被信任的。”沈旭補(bǔ)充道。
不做傳播的“獨(dú)行者”
校園欺凌是“光合行動(dòng)”關(guān)注的一個(gè)議題，并不是沈旭及團(tuán)隊(duì)工作的全部。“光合行動(dòng)”希望可以提高兒童及青少年遇到困境時(shí)的復(fù)原力，讓每一個(gè)孩子都可以積極面對生活，成長為一個(gè)有希望、行動(dòng)力和自我負(fù)責(zé)的成年人。在工作時(shí)，沈旭遇到的孩子有很多遇到過成長問題，有的甚至?xí)霈F(xiàn)自殺、墮胎、抑郁癥……
對于這樣的服務(wù)群體，沈旭深知保護(hù)他們的隱私是非常必要的。“我們機(jī)構(gòu)做的事情不太方便進(jìn)行傳播，因?yàn)楹芏嗍虑槎际呛⒆?、家長以及學(xué)校心中的秘密。或許我們可以包裝一下表述出來，但無論怎么包裝也總會(huì)留下痕跡，孩子和家長都會(huì)知道那是他們自己，他們所在的圈子也有可能會(huì)知道他們的秘密。所以，我們要保護(hù)他們的隱私，更不想以解決他們的問題作為籌碼來證明自己的工作能力。”沈旭說道。
在信息時(shí)代，不做傳播，不發(fā)出自己的聲音意味著關(guān)注度的缺失，進(jìn)而影響著資源的鏈接以及機(jī)構(gòu)的發(fā)展，沈旭會(huì)因此而苦惱，但她也愿意為這樣的選擇負(fù)責(zé)，她認(rèn)為這只是需要經(jīng)歷的過程。
“如果你想把一件事情做扎實(shí)，并且真正解決社會(huì)問題，你就得忍受這份寂寞。因?yàn)槲覀兙褪窃谝粋€(gè)資源還沒有特別充足的環(huán)境中，去承擔(dān)一部分社會(huì)責(zé)任。只有我們真正有了一定的積淀，我們明確知道可以用什么方式去影響公眾及社會(huì)，資源才會(huì)隨之而來，但這是一個(gè)很漫長的過程。所以，現(xiàn)階段，我們機(jī)構(gòu)沒有足夠的資源我也認(rèn)了，因?yàn)檫@是我們選擇的方式，我相信我們可以走得很長遠(yuǎn)。”
“其實(shí)，我們并非找不到其它項(xiàng)目支持，并非不能去獲得資源。但是如果我把我的主要精力放在這里，我覺得這違背了我們的初心、理念和價(jià)值觀。”沈旭補(bǔ)充道。
今年，沈旭在“校園欺凌”這個(gè)議題上已經(jīng)深耕了八年。八年的研究與積累讓沈旭有信心可以將該議題展現(xiàn)在公眾面前。
沈旭表示：“我們現(xiàn)在不缺內(nèi)容也不缺方法，但我們一直在思考怎么把這些內(nèi)容呈現(xiàn)給公眾。在以往，公眾通過我們的微信平臺看到的更多是我們在做個(gè)案，在組織夏令營這樣的行動(dòng)。未來，我們可能會(huì)聚焦提升意識、分享方法，落腳于‘面對問題，大家如何去思考、去行動(dòng)’這樣一個(gè)角度。除了我們現(xiàn)在推出的微課，我們還希望能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)的力量，面向?qū)W校做一對多的教師培訓(xùn)，讓更多教師可以自己處理個(gè)案。”
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