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畢業(yè)前夕，西南政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生羅茂月對自己的大學(xué)生活作了一次總結(jié)：第一次接觸聽障人士，用4年時間熟練掌握了 手語，參加殘疾人法律援助工作10多次，參加學(xué)校組織的殘疾人普法活動20多次…… 作為西南政法大學(xué)卓越公共法律服務(wù)人才實驗班（以下簡稱“實驗班”）的第一屆畢業(yè)生，羅茂月和班里的30多名同學(xué)顯得有些“與眾不同”。這是全國高校首個本科法律手語專業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，班里培養(yǎng)出的學(xué)生既懂法律又懂手語。 “為聽障人士提供專業(yè)的法律援助是實驗班的育人目標(biāo)?！蔽髂险ù髮W(xué)行政法學(xué)院教授張偉是實驗班的主要負(fù)責(zé)人，他向記者介紹，由于聽障人士的生理缺陷，他們之中的很多人教育文化水平總體偏低，很容易受到不法侵害或被利用參與犯罪，并且普通法律援助律師無法正常與他們進(jìn)行溝通和交流。 如何利用專業(yè)知識幫助這類特殊群體？2020年11月，西南政法大學(xué)決定成立卓越公共法律服務(wù)人才實驗班，并外聘“中國手語律師第一人”唐帥、“中國首位聾人律師”譚婷等擔(dān)任實驗班實務(wù)導(dǎo)師。如今，實驗班已招收四屆學(xué)生，近160人。 今年6月，實驗班首屆本科生畢業(yè)。他們之中有人選擇繼續(xù)讀研深造，有人選擇做律師，有人從事法律顧問工作。在西南政法大學(xué)黨委書記樊偉看來，實驗班以道德品質(zhì)、責(zé)任意識、家國情懷的塑造作為人才培養(yǎng)的根基，其中“卓越”二字更是體現(xiàn)了學(xué)校對這些有情懷、有溫度的法學(xué)生的認(rèn)可和期待。 通過課程思政教育模式激發(fā)年輕人對法治社會的認(rèn)識和參與 有人說，法學(xué)專業(yè)是“難學(xué)大戶”，成千上萬條法律條文不能死記硬背，更需要理解法條背后的原理和精神。但對實驗班的學(xué)生們來說，在完成法學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，還要輔修基礎(chǔ)手語和法律手語，這些增設(shè)的課程幾乎都在周末完成。很多學(xué)生第一次接觸手語，挑戰(zhàn)難度極大。 張偉舉例說，手語分為自然手語和通用手語，自然手語是聾人群體自然發(fā)展起來的一種語言形式，具有自己獨特的語法和表達(dá)方式，不同地區(qū)的手語也有“方言”之分。國家通用手語相當(dāng)于手語中的“普通話”，但通常只有就讀過特殊教育學(xué)校的人才會使用。此外，法律手語詞匯的內(nèi)容也有很多是聽障人士不熟悉的抽象概念。 “可是這些大學(xué)生沒有一個人掉隊，沒有一個人放棄?！睆垈ビX得，法律和法條是冰冷的，但學(xué)習(xí)法律的人一定要保持溫度。他開始思考，如何將法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)年輕人的責(zé)任感和使命感，更有效地發(fā)揮法學(xué)育人功能。 實驗班的第一堂課，張偉通常會給學(xué)生們布置一項長期任務(wù)：結(jié)交幾位聾人朋友。 莊婕加入實驗班不到 3年，翻開她的微信通訊錄，聯(lián)系人列表已有數(shù)十位“特殊”的朋友。這之中有聾人大學(xué)生、聽障老年人，還有外來務(wù)工的殘疾人等等。 讓她印象最深的還是在學(xué)校后街?jǐn)[攤的小伙。一次偶然的機(jī)會，實驗班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這位看起來樂觀陽光的小伙竟是位聽障人士，于是經(jīng)常約著去他的攤位買小吃，時不時還會充當(dāng)手語翻譯。前些日子，小伙遇到了辦理營業(yè)執(zhí)照以及食品許可證的難題，實驗班的同學(xué)們便自告奮勇，陪他一起辦理?！叭绻龅嚼щy，你可以隨時聯(lián)系我們?！睂嶒灠嗟拿课煌瑢W(xué)都曾給自己認(rèn)識的聽障人士留下這句話。在張偉看來，這是打開學(xué)生“責(zé)任感”的第一步。 平時，張偉也經(jīng)常會問學(xué)生們關(guān)于人生價值和職業(yè)選擇的問題——“你為什么選擇學(xué)習(xí)法律”“你想成為一個什么樣的人”。至于答案，他希望大家能在實驗班的學(xué)習(xí)實踐中尋找。 為了讓學(xué)生們更加了解殘疾人的生活和心理狀態(tài)，實驗班還開設(shè)了《殘疾人人權(quán)保障概論》《弱勢群體的權(quán)益保護(hù)》等課程，后來又增設(shè)了《說服學(xué)》。 盡管平時的學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，但學(xué)生們每天至少要安排30分鐘的手語訓(xùn)練時間。成都市雙流區(qū)特殊教育學(xué)校的高級教師高一承擔(dān)起了實驗班的法律手語教學(xué)任務(wù)。在他看來，學(xué)手語就像學(xué)英語一樣，需要不斷練習(xí)、重復(fù)，“并且做好這份工作，最重要的是具有平等和尊重的意識，并擁有大愛精神”。 高一經(jīng)常會向?qū)W生們講維護(hù)殘疾人合法權(quán)益的真實案例，每次總會碰到因此而感動落淚的學(xué)生。他說，學(xué)生最初對殘疾人的生活和需求知之甚少，但隨著實驗班的引導(dǎo)和教育，大家開始將這種感動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行動。比如，為了熟練掌握手語，有的學(xué)生會主動尋找和聽障人士交流的機(jī)會；有的則利用課余時間，反復(fù)練習(xí)手語的每一個動作，力求做到準(zhǔn)確無誤。 久而久之，這堂開在周末的手語課竟然來了很多“旁聽生”，他們來自其他專業(yè)，卻也都圍坐在教室后面，時不時跟著老師用手比劃。這有些出乎張偉的意料，他說：“也許正是這些年輕人的熱情，才讓這門課程變得更加有意義?！?br> 為無聲世界中的人們帶去法律的聲音 和其他班級一樣，實驗班的學(xué)生們也經(jīng)常組織模擬法庭、法律援助等實踐活動，但大多時候，他們的活動都是“無聲”的。 不久前，實驗班聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)開展了一次以“校園安全與防恐防暴”為主題的線上手語普法活動。來自內(nèi)蒙古、四川、西藏等地的2萬多名健聽學(xué)生和聽障學(xué)生在云端匯聚，共上一堂“無聲”的法治課。 看到那些青澀又稚嫩的臉龐，實驗班的大三學(xué)生姜浩然心里酸酸的。他記得，這堂課上的很多孩子都會高舉雙手比劃手語，跟著志愿者學(xué)習(xí)法律手語的相關(guān)詞匯，還能根據(jù)志愿者提出的互動問題，比劃出自己的答案。 那一刻，姜浩然突然感覺到，即便這些孩子生活在一個沒有聲音的世界里，但他們依然以獨特的方式感受著這個世界?！拔覀儓猿謱W(xué)習(xí)手語的意義就是為這些無聲世界中的人們帶去法律的聲音”。 這些年，實驗班組建起了“法律有聲”學(xué)生社團(tuán)、“手護(hù)有你”志愿服務(wù)隊，開展手語普法巡回宣講活動，也會為聽障群體提供文書寫作、法律咨詢等專業(yè)法律服務(wù)。他們創(chuàng)作的“民法典有聲”“反詐有聲”“禁毒有聲”系列手語普法短視頻，在短視頻平臺播放量超100萬人次。 實驗班的社會實踐基地設(shè)立在重慶市公安局沙坪壩區(qū)分局的“紅巖無聲警務(wù)室”。紅巖派出所教導(dǎo)員何巧是“紅巖無聲警務(wù)”的創(chuàng)始人，同時也是全國“最美基層民警”，她在這里見證著大學(xué)生們的成長和蛻變。 何巧記得，有的同學(xué)剛來到這里時還很靦腆，不敢主動和聽障人士進(jìn)行交流，但一段時間之后，大家就變得熱絡(luò)起來。為了有效溝通，遇到手語翻譯困難時還能轉(zhuǎn)變思維模式，通過表情、肢體動作和情境演繹等手段來輔助交流。 比如，在科普《中華人民共和國民法典》有關(guān)遺囑的訂立和效力、訴訟時效等法律知識時，大家分別飾演父母、子女、法官等角色，用日常的小故事向聽障人士講解如何保護(hù)自己的合法權(quán)益，并規(guī)范日常行為。 對姜浩然來說，也正是因為手語，讓原本學(xué)習(xí)法學(xué)的大學(xué)生擁有了更多的可能性。大家“變身”情景劇的編劇、導(dǎo)演、演員，通過生動形象的情景劇，將復(fù)雜的法律條文轉(zhuǎn)化為易于理解的語言。 在張偉看來，面向聽障人士普法是實驗班課程思政的重要組成部分。“在這種互動中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到法律知識，理解法律條文背后的精神和原則，更重要的是將法律知識應(yīng)用于實際生活中，提高解決實際問題的能力?！?br> 在一生之中一定要做一件有意義的事情 加入實驗班之前，羅茂月和實驗班的大部分同學(xué)一樣，幾乎沒怎么接觸過殘疾人，也從沒想象過這些特殊群體面臨著哪些困難?！捌鸪?，大家加入這個班或許是出于好奇，或許是為了多學(xué)一門技能，但經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和實踐，同學(xué)們的心態(tài)在悄然改變。” 羅茂月的夢想是成為一名有正義感的律師。即便將前往新的學(xué)校讀研，她也時常會想起與同學(xué)們到社區(qū)普法的場景，還有何巧為社區(qū)聽障群體排憂解難的故事。她說：“幫助殘障人士學(xué)法守法用法，鼓勵他們自尊自信的經(jīng)歷，讓我明白一份工作的意義并不只是完成任務(wù)那么簡單，更重要的是用專業(yè)知識去服務(wù)社會，為需要幫助的人帶去一些改變?！?br> 莊婕曾在自己的筆記本上寫下：在一生之中，一定要做一件有意義的事情。去年，實驗班的12名學(xué)生入選重慶市聾啞人法律援助手語翻譯人才庫，莊婕和姜浩然均入選。對他們來說，這意味著自己將有更多的機(jī)會為聽障人士提供專業(yè)的法律援助，幫助他們維護(hù)合法權(quán)益。 他們曾幫助路上偶遇的聽障人士調(diào)解離婚糾紛，也幫助過遭遇消費陷阱的聽障青年維權(quán)。盡管這算不上是“大案子”，但對莊婕來說卻格外重要，“我們不僅僅是在解決他們的法律問題，更是在傳遞社會的關(guān)愛與尊重?！?br> 經(jīng)過這幾年的探索和實踐，張偉深刻體會到，打造有“溫度”的課程思政，需要從理論層面加強(qiáng)對學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的教育，更需要用“生活化”的方式“打動”學(xué)生。 在第一屆畢業(yè)生離開學(xué)校之前，張偉邀請大家一起吃了一頓飯。飯桌上，學(xué)生們對張偉說：“老師，你放心，不管我們到哪里，我們都會努力延續(xù)實驗班的夢想?！?br> 那頓飯張偉泣不成聲。他在朋友圈寫下這樣一段話：“這群會手語的學(xué)生，像蒲公英的種子，飛到哪里，就在哪里生長，有新的土地，新的朋友，也會有新的夢想?！?（據(jù)《中國青年報》） |
