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■ 本報(bào)記者 李慶 在貴州省威寧縣的鄉(xiāng)村學(xué)校，閱讀正成為點(diǎn)亮孩子們未來(lái)的明燈。 威寧縣牛棚鎮(zhèn)牛棚第二中學(xué)的葉發(fā)麗在閱讀心得體會(huì)中寫(xiě)道：“讀完 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，湯姆的淘氣、細(xì)膩、勇敢、正直的性格特點(diǎn)，讓我情不自禁地喜歡上了他。這本書(shū)帶給我最大的啟示是遇到困難不要?dú)怵H，不要輕易放棄，有正義，有追求，有夢(mèng)想，終有一天，就會(huì)像湯姆那樣擁有一片屬于自己的天空！” 爐山鎮(zhèn)結(jié)里小學(xué)四年級(jí)五班的楊明急說(shuō)：“我最喜歡的書(shū)是《魯西西傳》，因?yàn)楣揞^小人里面的博士有一種很神奇的學(xué)習(xí)方法，我想從中找到自己的學(xué)習(xí)方法。讀書(shū)給我?guī)?lái)的最大變化是讓我能夠靜下心來(lái)，提升自我管理能力，也讓我變得越來(lái)越自信。” 學(xué)生的這些變化得益于招商局慈善基金會(huì)在當(dāng)?shù)芈鋵?shí)的教育發(fā)展項(xiàng)目——悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃。近日，《公益時(shí)報(bào)》記者跟隨項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地走訪，見(jiàn)證閱讀如何為威寧縣的孩子們打開(kāi)通往多元世界的大門，讓他們的生活因此更加豐富多彩。 播撒閱讀種子 在悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施之前，威寧縣的鄉(xiāng)村孩子們鮮有機(jī)會(huì)接觸到豐富的課外書(shū)籍。該項(xiàng)目的實(shí)施，不僅為這里的學(xué)校帶來(lái)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的圖書(shū)資源，更為孩子們打開(kāi)了一扇通往知識(shí)海洋的大門。 2021年6月，由招商局慈善基金會(huì)實(shí)施、北京慈弘慈善基金會(huì)執(zhí)行的“悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目落地貴州省威寧縣，旨在讓縣域內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們有好書(shū)讀，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)建書(shū)香校園，用閱讀陪伴孩子們成長(zhǎng)。 在項(xiàng)目落地過(guò)程中，招商局慈善基金會(huì)與威寧縣教育局緊密合作，威寧縣教育局積極推動(dòng)：一方面，積極爭(zhēng)取相關(guān)資金，確保項(xiàng)目能夠分批次有序進(jìn)行；另一方面，明確專人負(fù)責(zé)，及時(shí)與捐贈(zèng)方和受資助學(xué)校溝通協(xié)作，定期回訪受資助學(xué)校圖書(shū)角建設(shè)和使用情況，并將捐贈(zèng)物資納入固定資產(chǎn)管理，協(xié)調(diào)相關(guān)部門對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)時(shí)認(rèn)定。 據(jù)威寧縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其主要是根據(jù)縣域內(nèi)學(xué)校的數(shù)量規(guī)模和分布特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃圖書(shū)角的設(shè)置。“第一批學(xué)校分布相對(duì)分散，選取了一些有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如爐山鎮(zhèn)結(jié)里小學(xué)、斗古鎮(zhèn)水塘小學(xué)、縣城的威寧一小等，共落地11所試點(diǎn)學(xué)校170個(gè)圖書(shū)角，資助規(guī)模為一所學(xué)校50萬(wàn)元。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，每一批次可達(dá)500個(gè)圖書(shū)角，覆蓋30到40所學(xué)校?！?br> 在威寧縣的教育版圖中，結(jié)里小學(xué)作為閱讀推廣的一面旗幟，用三年多的時(shí)間經(jīng)歷了一場(chǎng)由閱讀引發(fā)的“變革”。 2021年，招商局慈善基金會(huì)捐資在結(jié)里小學(xué)建設(shè)了30個(gè)班級(jí)圖書(shū)角。結(jié)里小學(xué)校長(zhǎng)吳長(zhǎng)輝回憶道，“當(dāng)時(shí)，由教科所老師牽線搭橋，介紹了招商局慈善基金會(huì)的圖書(shū)角項(xiàng)目，學(xué)校迅速組織團(tuán)隊(duì)前往另一個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)赫章進(jìn)行考察。在那里，我們親眼目睹了閱讀給學(xué)生帶來(lái)的顯著變化，深受觸動(dòng)?！?br> 帶著對(duì)提升本校學(xué)生閱讀素養(yǎng)的期望，結(jié)里小學(xué)積極申報(bào)，成為威寧縣首批獲資助學(xué)校之一。吳長(zhǎng)輝滿懷憧憬地表示，“看到赫章小學(xué)的成果，我就盼著這些優(yōu)質(zhì)圖書(shū)能來(lái)到我們學(xué)校，讓孩子們暢游書(shū)海，提升閱讀能力?！?br> 在項(xiàng)目入駐前，結(jié)里小學(xué)的課外閱讀資源主要依賴圖書(shū)室。然而，圖書(shū)室的大量書(shū)籍陳舊，與學(xué)生年齡和認(rèn)知水平脫節(jié)，難以進(jìn)行科學(xué)分級(jí)，孩子們的選擇面狹窄，只能局限于簡(jiǎn)單的童話故事。這種狀況嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的拓展與提升，成為學(xué)校閱讀教育的瓶頸。 招商局慈善基金會(huì)捐贈(zèng)的圖書(shū)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，精準(zhǔn)地解決了這一難題。這些圖書(shū)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心分級(jí)，低年級(jí)以注音讀物、繪本、圖畫(huà)書(shū)為基石，為孩子們開(kāi)啟閱讀之門；高年級(jí)則結(jié)合知識(shí)與能力提升需求，拓展閱讀視野與深度。這些書(shū)籍很快贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)，班級(jí)圖書(shū)角的不少書(shū)籍被反復(fù)翻閱，可以明顯看到翻閱磨損的痕跡。 激發(fā)閱讀興趣 圖書(shū)角的落地不僅讓孩子們閱讀熱情高漲，而且在閱讀中收獲了成長(zhǎng)。許多原本內(nèi)向寡言的孩子，如今已經(jīng)能夠自信地講述故事，語(yǔ)言表達(dá)能力得到顯著鍛煉；書(shū)面寫(xiě)作能力也在閱讀的滋養(yǎng)下逐步提升，知識(shí)面不斷拓寬。吳長(zhǎng)輝欣慰地說(shuō)，“通過(guò)閱讀，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)更流暢，寫(xiě)作更出色，知識(shí)面也更廣了?！?br> 然而項(xiàng)目入駐初期并非一帆風(fēng)順。學(xué)校在閱讀活動(dòng)管理方面缺少專業(yè)、系統(tǒng)的方法，許多老師不知從何下手。同時(shí)，部分教師心存顧慮，擔(dān)心閱讀活動(dòng)會(huì)擠占教學(xué)時(shí)間，分散教學(xué)精力，進(jìn)而影響學(xué)生成績(jī)。這種觀念上的分歧一度成為項(xiàng)目推進(jìn)的阻力。 吳長(zhǎng)輝告訴記者，為了突破困境，項(xiàng)目陪伴學(xué)校采取了一系列策略。首先，挑選在閱讀教育方面具有前瞻性思維且積極主動(dòng)的教師，在部分班級(jí)開(kāi)展閱讀試點(diǎn)。隨著試點(diǎn)的成功，閱讀活動(dòng)逐步在全校鋪開(kāi)。在此過(guò)程中，學(xué)校依據(jù)教師對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣與推進(jìn)能力，實(shí)施分級(jí)管理。對(duì)閱讀推廣成效顯著的班級(jí)提出更高要求，激勵(lì)其不斷創(chuàng)新；對(duì)積極性有待提升的班級(jí)則給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與扶持，穩(wěn)步提升整體閱讀水平?！叭缃瘢^大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變觀念，積極投身閱讀教育創(chuàng)新實(shí)踐?！?br> 在閱讀活動(dòng)形式上，結(jié)里小學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。據(jù)吳長(zhǎng)輝介紹，班級(jí)層面會(huì)定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享故事、推薦好書(shū)，營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍；學(xué)校層面，分年級(jí)組織讀書(shū)分享賽，為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)班級(jí)推薦評(píng)選閱讀小明星，樹(shù)立榜樣，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 作為結(jié)里小學(xué)的語(yǔ)文老師，李莉?qū)儆趨情L(zhǎng)輝口中具有前瞻性思維且積極主動(dòng)的老師，她以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生閱讀興趣激發(fā)到寫(xiě)作表達(dá)能力顯著提升的轉(zhuǎn)變。在李莉的引導(dǎo)下，孩子們不僅閱讀量大幅增加，還通過(guò)自導(dǎo)自演課文人物形象，深入揣摩角色內(nèi)心，加深對(duì)文本的理解與感悟，成為閱讀改變成長(zhǎng)軌跡的生動(dòng)案例。 結(jié)里小學(xué)四年級(jí)五班的鄧紫諾從一年級(jí)時(shí)開(kāi)始接觸圖書(shū)角，她洪亮的聲音、微笑的面容上散發(fā)著自信的光芒：“我喜歡讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)里告訴了我一個(gè)道理，自信能夠讓你找到自己。” 經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，結(jié)里小學(xué)的學(xué)生們發(fā)生了翻天覆地的變化：清晨，花臺(tái)下、操場(chǎng)邊、走廊里，隨處可見(jiàn)孩子們圍坐在一起沉浸于閱讀的場(chǎng)景；閱讀能力提升顯著，語(yǔ)文理解與寫(xiě)作能力的進(jìn)步在日常學(xué)習(xí)與競(jìng)賽中逐步展現(xiàn)。 結(jié)里小學(xué)的閱讀項(xiàng)目是鄉(xiāng)村教育在閱讀推廣領(lǐng)域的一次有益探索。該項(xiàng)目有效展示了閱讀如何在資源相對(duì)匱乏的鄉(xiāng)村學(xué)校落地生根、開(kāi)花結(jié)果，從而改變學(xué)生與教師的精神面貌與能力素養(yǎng)。更為重要的是，讓外界看到了鄉(xiāng)村教育在公益力量支持下的可能與希望，也為鄉(xiāng)村教育振興提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與模式。 點(diǎn)燃教育熱情 教師在閱讀推廣中起著關(guān)鍵性作用，因此，項(xiàng)目構(gòu)建了完善的教師支持體系。而點(diǎn)燃教師的教育熱情，則成為推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目深入開(kāi)展的關(guān)鍵。 悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目總監(jiān)顧雅婷向記者透露，在項(xiàng)目啟動(dòng)初期，他們便意識(shí)到教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，難以全面閱讀圖書(shū)角所有書(shū)籍并向?qū)W生推薦。于是，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)招募了來(lái)自北師大、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央民族大學(xué)四所高校的大學(xué)生志愿者。由這些充滿活力與創(chuàng)意的大學(xué)生從圖書(shū)角挑選書(shū)籍，并精心制作“導(dǎo)讀”視頻。他們從興趣點(diǎn)出發(fā)，挖掘書(shū)籍中有意思的內(nèi)容，提出延伸問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的好奇心和探索欲。這一舉措為教師的閱讀推薦工作提供了有力的補(bǔ)充。 在推進(jìn)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化課程設(shè)置，力求更加貼近教師的實(shí)際需求。顧雅婷介紹，“最初的課程架構(gòu)涵蓋了閱讀教育的理論、實(shí)踐、專題閱讀和教師閱讀四個(gè)板塊。隨著項(xiàng)目的深入，我們逐漸聚焦如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀的方法、閱讀到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)化、整本書(shū)閱讀的推進(jìn)以及大單元教學(xué)等與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合的內(nèi)容。現(xiàn)在的課程框架完全從教師、學(xué)生的視角出發(fā)，更加貼近他們的實(shí)際需要?！?br> 同時(shí)，培訓(xùn)方式也在不斷創(chuàng)新。除了專家授課，項(xiàng)目還安排了優(yōu)秀老師與專家搭檔講解，通過(guò)分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行方法提煉，讓參訓(xùn)教師收獲更多共鳴與成長(zhǎng)。此外，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還注重收集教師的意見(jiàn)和建議，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑和課后評(píng)價(jià)反饋，不斷完善和細(xì)化課程內(nèi)容。課程數(shù)量從最初的10節(jié)逐步增加到現(xiàn)在的20節(jié)，課程模式從單一的專家設(shè)計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師共建課程的多元化模式。 在教師支持方面，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了多維度探索。顧雅婷表示，除了提供系統(tǒng)培訓(xùn)，項(xiàng)目還為教師提供一對(duì)一的支持和陪伴。針對(duì)學(xué)校在閱讀活動(dòng)氛圍營(yíng)造過(guò)程中存在的差異，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)為教師提供具體的方法和理念指導(dǎo)，同時(shí)給予他們鼓勵(lì)、支持和陪伴。 為營(yíng)造積極的交流氛圍，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還經(jīng)常在社群里展示教師的成果，通過(guò)分享他們的經(jīng)驗(yàn)和做法來(lái)帶動(dòng)意愿和動(dòng)力不足的其他教師。志愿者們也會(huì)對(duì)教師的分享給予及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，以此激發(fā)更多教師參與分享的熱情。通過(guò)這些支持措施，教師們的教育理念得到更新，閱讀教學(xué)能力也得到提升，從被動(dòng)參與逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)引領(lǐng)閱讀活動(dòng)，成為推動(dòng)悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃在校園深入開(kāi)展的核心力量。 據(jù)介紹，2021年至今，該項(xiàng)目為威寧縣259所學(xué)校捐贈(zèng)了3047個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，支持學(xué)校開(kāi)展閱讀活動(dòng)98場(chǎng)，開(kāi)展教師培訓(xùn)及分享會(huì)45場(chǎng)，直接受益學(xué)生142668人次，受益教師5386人次；招商局慈善基金會(huì)與北京慈弘慈善基金會(huì)投入公益資金共計(jì)838萬(wàn)元。 在此次走訪過(guò)程中，北京七悅社會(huì)公益服務(wù)中心項(xiàng)目評(píng)估團(tuán)隊(duì)也深度參與其中。在他們看來(lái)，悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃的價(jià)值和成效主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是精準(zhǔn)地向項(xiàng)目地輸送優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，提升了閱讀的可及性；二是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，促進(jìn)師生成長(zhǎng)；三是營(yíng)造閱讀氛圍，助力深度閱讀；四是還原閱讀本質(zhì)，挖掘閱讀價(jià)值。 評(píng)估團(tuán)隊(duì)表示，“當(dāng)前，閱讀常被功利化，該項(xiàng)目讓孩子們真正領(lǐng)略了閱讀本身的樂(lè)趣，避免將閱讀淪為應(yīng)對(duì)考試的工具。同時(shí)，項(xiàng)目借助閱讀這一載體，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界與人格塑造，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)自我，為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供精神滋養(yǎng)與內(nèi)在動(dòng)力，充分挖掘出了閱讀在孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值空間?！?!--/enpcontent--> |
