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在社會(huì)福利體系中，福利院兒童作為特殊群體，其成長與發(fā)展一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融社會(huì)化的當(dāng)下，金融素養(yǎng)已成為個(gè)人在社會(huì)立足的必備技能之一。然而，福利院兒童受成長環(huán)境所限，在金融知識(shí)獲取和生活實(shí)踐方面困難重重，這無疑給他們未來融入社會(huì)、獨(dú)立生活帶來諸多挑戰(zhàn)?！柏?cái)賦啟行”項(xiàng)目落地于杭州市兒童福利院，依托專業(yè)的金融社會(huì)工作服務(wù)，致力于提升福利院兒童的金融素養(yǎng)，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)和未來生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　項(xiàng)目設(shè)計(jì)及其蘊(yùn)含

　　 “財(cái)賦啟行”項(xiàng)目是一個(gè)聚焦杭州市兒童福利院的公益項(xiàng)目，該項(xiàng)目由證監(jiān)、教育及民政等政府部門指導(dǎo)、螞蟻集團(tuán)投資者教育基地出資發(fā)起、上海佰特公益機(jī)構(gòu)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)與心理學(xué)院等多方主體協(xié)同開展。鑒于福利院兒童在金融知識(shí)獲取和生活實(shí)踐方面存在困難，項(xiàng)目旨在提升他們的金融素養(yǎng)，通過打造財(cái)賦趣課堂、財(cái)賦實(shí)踐工坊、財(cái)賦行為中心三個(gè)板塊，運(yùn)用互動(dòng)體驗(yàn)式、游戲化等教學(xué)方法，幫助兒童從認(rèn)知、行為、綜合干預(yù)等維度提升金融財(cái)經(jīng)認(rèn)知和技能，為其未來融入社會(huì)筑牢能力根基。

　　 項(xiàng)目啟動(dòng)前，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)深入杭州市兒童福利院，與福利院工作人員進(jìn)行了全面且深入的訪談。通過訪談，團(tuán)隊(duì)詳細(xì)了解了孩子們的生活日常、學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好等基本情況。同時(shí)，采用一對(duì)一訪談和問卷調(diào)查的方式，與福利院兒童直接溝通，精準(zhǔn)評(píng)估他們現(xiàn)有的金融知識(shí)水平。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，孩子們雖對(duì)金錢有一定直觀認(rèn)識(shí)，知道其可用于購買物品，但對(duì)于儲(chǔ)蓄、理財(cái)、信用等深層次金融概念知之甚少，長期封閉的集體生活使得他們?nèi)狈ψ灾鞴芾碡?cái)務(wù)的機(jī)會(huì)和意識(shí)。

　　 基于調(diào)研結(jié)果，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制定了全面且細(xì)致的規(guī)劃。項(xiàng)目主要從認(rèn)知提升、行為實(shí)踐和綜合干預(yù)三個(gè)維度幫助福利院兒童塑造綜合素養(yǎng)，提升金融財(cái)經(jīng)認(rèn)知和技能，為其合理規(guī)劃經(jīng)濟(jì)生活、更好融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)?！柏?cái)賦啟行”項(xiàng)目名稱中的“財(cái)”“賦”“啟”“行”四個(gè)字體現(xiàn)了項(xiàng)目的核心意涵?！柏?cái)”聚焦金融財(cái)經(jīng)知識(shí)，通過打造財(cái)賦趣課堂、財(cái)賦實(shí)踐工坊等教育模塊，提升福利院兒童的金融財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和綜合能力；“賦”強(qiáng)調(diào)參與性賦能，保障福利院兒童的發(fā)展權(quán)和參與權(quán)，同時(shí)為福利院教師和社工提供賦能培訓(xùn)，營造良好的教育環(huán)境；“啟”注重通過生活教育啟迪福利院兒童的成長，為他們提供社會(huì)化實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀；“行”強(qiáng)調(diào)“知行合一”，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施一系列實(shí)踐活動(dòng)，如財(cái)賦行為中心和財(cái)賦實(shí)踐工坊活動(dòng)，讓福利院兒童在實(shí)踐中深化對(duì)金融知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的功能轉(zhuǎn)變。

　　項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　 一是“財(cái)賦啟行”項(xiàng)目構(gòu)建了一套完整的金融財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育體系，包括財(cái)賦趣課堂、財(cái)賦實(shí)踐工坊以及財(cái)賦行為中心三大板塊。財(cái)賦趣課堂依據(jù)國內(nèi)外一系列財(cái)經(jīng)能力框架而設(shè)計(jì)，以趣味性和互動(dòng)性為特色，為福利院兒童提供基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)知識(shí)教學(xué)。課程涵蓋貨幣流通、價(jià)格波動(dòng)、收入認(rèn)知、消費(fèi)規(guī)劃、目標(biāo)與儲(chǔ)蓄、財(cái)務(wù)安全等六大知識(shí)模塊。通過互動(dòng)式教學(xué)與游戲化元素，如在講解貨幣流通時(shí)，讓兒童模擬市場(chǎng)交易，幫助他們理解貨幣的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升其未來財(cái)務(wù)管理能力。財(cái)賦實(shí)踐工坊則依托校園資源，在福利院開展項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有“歡迎我們的客人、蔬菜的歷程、小小創(chuàng)業(yè)家”3個(gè)環(huán)節(jié)。在“歡迎我們的客人”環(huán)節(jié)，兒童通過制定預(yù)算、超市購物等任務(wù)，學(xué)習(xí)生活常識(shí)，提升規(guī)劃能力；“蔬菜的歷程”讓兒童了解蔬菜的成本概念和商業(yè)鏈；“小小創(chuàng)業(yè)家”讓兒童體驗(yàn)做生意的過程，鍛煉綜合能力。項(xiàng)目還為這些活動(dòng)提供了操作手冊(cè)及過程性評(píng)價(jià)工具，確?；顒?dòng)的順利開展。財(cái)賦行為中心是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系，通過模擬貨幣流通構(gòu)建經(jīng)濟(jì)微社會(huì)。福利院兒童通過參與以“五育”和社會(huì)適應(yīng)力評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的行為養(yǎng)成、提供崗位服務(wù)、創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值等活動(dòng)賺取財(cái)賦幣，并可用于系統(tǒng)內(nèi)消費(fèi)。項(xiàng)目通過整合財(cái)賦趣課堂和財(cái)賦實(shí)踐工坊等內(nèi)容，設(shè)計(jì)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)場(chǎng)景，激發(fā)兒童的自我認(rèn)知、個(gè)人管理及解決問題的能力，促進(jìn)了福利院兒童金融行為的養(yǎng)成，并為兒童未來的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。

　　 二是針對(duì)性教學(xué)方法運(yùn)用。項(xiàng)目采用互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，以互動(dòng)和體驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)購物模擬、財(cái)務(wù)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓兒童通過實(shí)際參與建立金錢管理的初步意識(shí)。例如在“小小創(chuàng)業(yè)家”活動(dòng)中，兒童需要組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品，核算成本、定價(jià)，設(shè)計(jì)廣告，在這個(gè)過程中，他們不僅學(xué)到了金融知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等綜合能力。同時(shí)，項(xiàng)目適當(dāng)結(jié)合游戲化教學(xué)，提升課堂趣味性，增加兒童的學(xué)習(xí)積極性。此外，項(xiàng)目還引入實(shí)踐教學(xué)工具包。針對(duì)福利院兒童實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的現(xiàn)狀，項(xiàng)目充分利用工具包開展購物體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。這些活動(dòng)彌補(bǔ)了兒童在日常生活中缺少的實(shí)際體驗(yàn)，促進(jìn)了他們對(duì)未來經(jīng)濟(jì)獨(dú)立與社會(huì)融入的準(zhǔn)備。

　　 三是項(xiàng)目采取全方位評(píng)估監(jiān)測(cè)方式，貫穿項(xiàng)目實(shí)施全過程。在項(xiàng)目開展前，通過需求評(píng)估問卷了解福利院兒童的基本情況、金融財(cái)經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀和潛在需求，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供依據(jù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，進(jìn)行過程性監(jiān)測(cè)，及時(shí)了解項(xiàng)目實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整策略。項(xiàng)目結(jié)束后，通過后測(cè)問卷、行為評(píng)估量表以及訪談等方式，對(duì)項(xiàng)目效果進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容涵蓋金融知識(shí)水平、金融技能行為和金融態(tài)度變化等方面，以全面掌握項(xiàng)目實(shí)施對(duì)福利院兒童的現(xiàn)實(shí)成效。

　　 四是項(xiàng)目形成了證監(jiān)、教育及民政等政府部門，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和企業(yè)等多方協(xié)同參與的公益合作生態(tài)。教育及民政部門提供政策空間和落地支持，為項(xiàng)目實(shí)施和推廣創(chuàng)造了條件；學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)與心理學(xué)院，負(fù)責(zé)智力支持和成效監(jiān)測(cè)，確保項(xiàng)目的科學(xué)性與有效性；社會(huì)組織上海佰特公益負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源整合和執(zhí)行落地，推動(dòng)項(xiàng)目在福利院的有效實(shí)施；企業(yè)方螞蟻集團(tuán)投資者教育基地，不僅提供資金支持，還派出志愿者參與項(xiàng)目。螞蟻集團(tuán)的公益社團(tuán)成員以及螞蟻基金的理財(cái)師以志愿者身份積極參與進(jìn)來，他們具備豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，在項(xiàng)目各個(gè)階段發(fā)揮了關(guān)鍵作用，為兒童提供了專業(yè)的金融知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，由此形成項(xiàng)目資源生態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖（見圖）。

　　項(xiàng)目的主要成效

　　一是經(jīng)過“財(cái)賦啟行”項(xiàng)目的實(shí)施，杭州市兒童福利院兒童的金融素養(yǎng)得到了顯著提升。項(xiàng)目前后的知識(shí)測(cè)試結(jié)果顯示，孩子們?cè)诮鹑谥R(shí)的掌握程度上有了明顯進(jìn)步。在項(xiàng)目實(shí)施前，大部分孩子對(duì)金融知識(shí)的了解非常有限，能夠正確回答基礎(chǔ)金融知識(shí)問題的比例較低。而在項(xiàng)目實(shí)施后，超過70%的孩子能夠準(zhǔn)確回答儲(chǔ)蓄、消費(fèi)、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的問題。在實(shí)際行為表現(xiàn)上，孩子們也有了積極的變化。許多孩子開始主動(dòng)管理自己的零花錢，學(xué)會(huì)了制定預(yù)算和合理儲(chǔ)蓄。

　　 二是“財(cái)賦啟行”項(xiàng)目在杭州市兒童福利院的試點(diǎn)時(shí)，探索出創(chuàng)新的金融社會(huì)工作服務(wù)模式。該模式融合金融知識(shí)教育與社會(huì)工作專業(yè)方法，關(guān)注兒童個(gè)體差異和心理需求。教學(xué)中采用小組工作方法，組織小組討論與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子溝通、協(xié)作和解決問題的能力。同時(shí)引入實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法，借助財(cái)賦實(shí)踐工坊讓兒童體驗(yàn)金融實(shí)踐，加深知識(shí)理解與應(yīng)用。這一模式依托于社會(huì)工作專業(yè)理念和方法，提升了孩子學(xué)習(xí)興趣和參與度，為金融社會(huì)工作服務(wù)兒童領(lǐng)域提供了新思路和新方法。

　　 三是杭州市兒童福利院與企業(yè)、社會(huì)組織、高校等各方建立的緊密合作關(guān)系，已轉(zhuǎn)化為顯著的項(xiàng)目成效。通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)作模式，福利院依托場(chǎng)地資源和師資力量，為兒童搭建起學(xué)習(xí)的實(shí)體空間，企業(yè)的資金支持為孩子們提供了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。上海佰特公益的實(shí)施，不僅通過資源整合擴(kuò)大了項(xiàng)目覆蓋面，還借助公益宣傳吸引了更多社會(huì)關(guān)注。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)與心理學(xué)院的專業(yè)支持，讓項(xiàng)目在課程設(shè)計(jì)、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)更具科學(xué)性。多方協(xié)同不僅讓福利院兒童獲得了系統(tǒng)的金融教育，更形成了可復(fù)制的金融教育服務(wù)模式。

　　 四是社會(huì)影響顯著產(chǎn)出。在行業(yè)層面，項(xiàng)目突出了合作共建的核心理念，通過政企社校院等主體的合作模式，打造了青少年金融財(cái)經(jīng)素養(yǎng)服務(wù)生態(tài)鏈，旨在傳遞和輸送優(yōu)質(zhì)公益教育資源，為國內(nèi)青少年金融財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育探索了新路徑，提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本。

　　 此外，在項(xiàng)目一期實(shí)施后，2025年年初，杭州市民政局、杭州市兒童福利院、螞蟻集團(tuán)投資者教育基地、上海佰特公益、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)與心理學(xué)院等主體再達(dá)成一致共識(shí)，今后將繼續(xù)強(qiáng)化合作，攜手推進(jìn)“財(cái)賦啟行”不斷實(shí)施和迭代。

　　 文/ 方舒：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)北京社會(huì)建設(shè)研究中心主任、社會(huì)與心理學(xué)院教授；謝慧敏：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)與心理學(xué)院碩士生